Здравствуйте, доктор! Моей дочери два года и она практически не говорит. Т...

[Малышкина А.А.]

Здравствуйте, доктор! Моей дочери два года и она практически не говорит. Только мама, папа, ляля, алло, как дела(последнее не очень четко) ну и еще парочку слов. Ходили к логопеду в год, учили по его рекомендациям, но бестолку. Она все понимает, что ей говоришь. Но говорить не хочет. Что делать?

[Хохлачева А.С.]

Прежде всего вам необходимо еще раз проконсультироваться с логопедом. Так же обратитесь за консультацией к невропатологу и лору. Если не доверяете логопеду в поликлинике, то можете найти себе логопеда на сайте http: // www. logoped. org

Основной задачей, которую вы должны будете преследовать на данном этапе,
развивая речь своего ребенка - вызвать подражательную речевую деятельность
в форме любых звуковых проявлений, расширить объем понимания речи.

Всякое проявление речи у ребенка на данном этапе работы необходимо поощрять. Не надо принуждать ребенка что- либо сказать или повторить. Лучше
вообще избегать слов СКАЖИ, ПОВТОРИ, так как на эти просьбы у нее уже могла выработаться негативная реакция. Эти слова лучше заменить
соответствующими вопросами или словами УГАДАЙ, ОТГАДАЙ или односторонним диалогом, при котором взрослый и спрашивает, и отвечает сам. Очень хорошо один- два раза повторить за ребенком только что произнесенные ей звукоподражания (ме- ме- ме - козлик, мяу - кошка). НО! !! !! !! !! слова,
создаваемые самим ребенком, например вместо собака - "бака" нельзя повторять. Ребенок должен слышать только правильно произносимые слова и предложения.

АКТИВИЗАЦИЯ РЕЧЕВОГО ПОДРАЖАНИЯ. Прежде всего необходимо будет создать у ребенка потребность подражать слову взрослого. Подражательные речевые
реакции могут выражаться в любых звуковых комплексах. Поэтому вам необходимо будет создать условя, в которых бы у дочки появилось желание
произосить одни и те же звукосочетания неоднократно. Чтобы достичь нужного эффекта в активизаци подражательной речевой деятельности, надо начинать с развития подражания вообще: "Сделай, как я делаю". Необходимо научить
ее подражать действиям с предметами (например, игра в мяч), научить подражать движениям рук, ног, головы. Свои действия и действия дочки нужно сопровождать словами.

РАЗВИТИЕ ПОНИМАНИЯ РЕЧИ. На данном этапе главной задачей ваших занятий с дочкой должно стать накопление пассивного словаря. Она должна
запомнить, как называются ее игрушки; части тела; предметы одежды; предметы туалета; предметы домашнего обихода; с которыми она ежедневно
соприкасается; отдельные названия предметов и явлений окружающей ее жизни; названия животных, которых она часто видит.
Пассивных глагольный словарь должен состоять из названий действий, которые она совершает сама (спит, ест, сидит, стоит, идет, бежит, прыгает,
играет, гуляет, убирает, чистит, умывается, купается, одевается, раздевается, причесывается, катается, подметает, поливает, едет, кричит,
говорит строит, зовет, рисует, несет, везет, падает).

Скорее всего у вашей дочки пассивный глагольный словарь намного меньше предметного пассивного словаря. Поэтому если она знает названия предметов, некоторых животных и т. д. , то необходимо как можно скорее начать обучать ее понимать названия действий, а также понимать вопросы, задаваемые по поводу происходящих действий: ГДЕ? КУДА? ЧТО? КОМУ? ОТКУДА?
ДЛЯ КОГО?

Обязательное используйте ситуативные моменты режимных процессов, прогулки и т. д. Называйте предметы, которые берет ребенок, называйте действия, которые совершает ребенок или взрослый с этим предметом, называйте ощущения, которые испытывает ребенок (холодно, тепло, вкусно).

Вся ваша речь должна быть насыщена вопросами, обращенными к ребенку. Должна создаться потребность общаться с вами с помощью тех речевых
средств, которые имеются в ее активном словаре (восклицания, отдельные слоги, звукоподражания, обрывки слов, жестов).

После того, как дочка слышала много раз названия предметов, которые она брала, ощупывала и расматривала, или слышала названия действий, которые совершала сама (ела, пила, вставала и т. д. ), можно попросить принести знакомый предмет или выполнить какое- либо поручение, связанное с этим предметом.
Если ребенок не понимает то, о чем вы его попросите, вам надо будет самой взять этот предмет и еще раз его назвать, а затем назвать совершающееся с этим предметом действие.

ПРИМЕР "Сборы на прогулку": собирая ребенка на прогулку, говорите: "Сейчас мы пойдем с тобой гулять. (вещи, необходимые для сборов на прогулку,
разложите на стуле). Куда мы пойдем? Найди, где у нас лежит шапка. Нашла? вот она, шапка. Принеси сюда шапку. Принесла? Давай наденем шапку на голову. Посмотри в зеркало, какая у тебя красивая шапка. А где ленточки у шапки? Вот какие ленточки у шапки! Мы завяжем ленты, чтобы шапка на улице не
соскочила с головки, чтобы ушки у тебя были закрыты. Вот так! Смотри, как тепло! Тебе тепло? Да? " и т. д.
Желаю вам успехов!